微格教学（宁波大学） 知到智慧树答案2024 z43195

，无期末 （）()A对B错 （）A特指式提问B重复式提问C反诘式提问D方法式提问 《智慧树》测试答案(精选8篇) 2021知到智慧树题库及答案三篇合集 A具体的学习目标B可操作的学习目标C形象的学习目标D可评价的学习目标 A准备不足B区别对待学生C语言侮辱 A制定学习计划B自我调节的学习策略C列比较图D使用谐音记忆法 A原有注意的紧张度B注意对象的特点C同伴影响D个体神经过程的灵活性 A图文声像并茂，激发学生学习兴趣B形象 A声音B图像C动画D视频 A多媒体课件的教学设计B多媒体课件的系统设计C多媒体素材编辑加工D多媒体软件编辑 A引起学生注意B减轻学生的疲劳C启发学生思维D激发学生的思维 A强化B惩罚C强调D消退 A形象性B新颖性C趣味性D启发性 A手段的现代化B形式的艺术化C内容的科学化D布局的合理化 A抽象思维能力B逻辑推理能力C直观想象能力D语言表达能力 A接受B反馈C输入D输出 A提供机会B做出判断C表明态度D提供线索 A有助于启发学生新的思考，加深对问题的理解 A板书地位B板书容量C板书发展D板书呈现形式 a正确 A确定学习目标B激发学习动机C学生自学学习材料D教师重点讲解 A确定并叙写学习目标B根据学习目标定义想要评价的认知过程和社会技能，并明确任务范围和类型C选择与现实生活相关的情境D设计任务和任务指导语 A积极反应B消极反应C探问D再组织 A素材加工设计B系统结构设计C屏幕界面设计D交互方式设计 A组织功能B促进功能C协调功能D维持功能 A行为主体B行为动词C行为条件D表现程度 A表达与交流B分析研讨C调查研究D激发问题意识 A语言强化B活动强化C标志强化D动作强化 A语调的变化B音量的变化C节奏的变化D语气的变化 A资料库型B题库型C模拟实验型D教学游戏型 A轻度问题行为B中等程度的问题行为C严重破坏性行为 A运用细小的停顿B口头警告C言语提醒D暂停 A选择性反应评价B论述式评价C表现性评价D交流式评价 B有助于促使教师诊断 C有助于培育一种课堂文化D有助于师生互动 PowerPoint软件附带了一系列设计模板，可以让我们将其用于自己的幻灯片放映，但我们还是常常需要使用专门的模板来更好地体现个人和学校的个性化特点，因而创建自己的模板是制作出有特色的课堂演示型课件所必须的 一个课堂评价方案不可能面面俱到涉及学习评价的所有方面，但是是有主次之分的 一般而言，一节课下来主板书是不擦去的 一节课成功的关键是（）A集中注意B引起动机C建立联系D引发探究 上课必须要写教案 下列哪些属于元认知策略（） 下列哪几项是变化技能的功能（） 不管是哪种课前备课，都要做三项工作（）A钻研教材B研究学生C设计教学D布置作业 专业性知识是指教师之所以能成为教师所应该具有的知识，分为条件性知识和本体性知识 中等程度的问题行为 为了发挥多媒体的优势，突破教学难点，突出教学重点，课堂演示型多媒体课件的系统设计主要包括（） 为了突出教学重点 主板书又称为基本板书或中心板书，它体现教材的知识要点，主要内容和主要观点 也包括善意的讽刺D教师对问题行为的解决方式不公平 也包括善意的讽刺教师对问题行为的解决方式不公平 乱扔东西 从发问的角度来看，可以把提问分为（）A直问B曲问C借问D巧问 以下哪一个环节是自主学习的核心环节（） 以下哪项是探究性学习的核心（） 优秀的教学板书是内容与形式的完美统一，板书形式的艺术化要具有（） 体态语中的体姿语不包括（）A首语B站姿语C手语D距离语 使用正面 元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动进行的调节和控制 具体地解决教学的难点问题C配合教师的课堂教学D高效性 具体地解决教学的难点问题配合教师的课堂教学高效性 具体的学习目标可操作的学习目标可评价的学习目标 具有虚拟性，善于描绘想象和夸张的形象与运动，善于表现抽象事物，更能提炼和概括物体的形象与运动的是（） 内容的科学化 再组织 准备不足区别对待学生语言侮辱 准确B简洁 准确简洁 刘华平时上课经常调皮捣蛋，妈妈知道刘华喜欢玩游戏，便和他约定，只要他上课专心听讲并认真完成老师布置的作业，就允许他每天玩半小时的游戏，妈妈运用的方法是（） 利用计算机给学生提供练习的机会（刺激），在学生做出回答（反应）后，由计算机判断其正误的课件类型是（） 制作多媒体课件的关键环节是（） 制定学习计划自我调节的学习策略 包括所有的客观试题和纸笔测验形式的评价方法是（） 单元测试答案 - 智慧树答案大全 反思自己的教学行为，发展和丰富实践智慧 合作学习相对于学生的个体学习而言的，指学生为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习（）A对B错 同伴影响 哪个选项不属于提问交流形式分类 图文声像并茂，激发学生学习兴趣形象 在一堂课中，可以多种讲授方法并用 均为章节测试 多媒体课件可以生动形象地展示教学内容，所以所有的教学内容都需要使用多媒体课件来展示 多媒体课件的教学设计 大方D形象 夸张的方法设计板书 如何让学生参与制定规则制定什么样的规则如何表述规则 如字“好！”“优！” 字母“A”“B”等等属于强化技能的类型中的（） 学情分析中对学生起点能力分析包括（）A学生已有的智力发展水平B现有的知识基础和知识准备C学习的基本技能和技巧D个体的认知结构和学习方式特点 学生与资源等具体情况，将课程标准特别是内容标准部分转化成（） 学生作为问题行为的制造者，除个体原因外，外部环境对他们的影响也不容忽视 学生已有的智力发展水平现有的知识基础和知识准备学习的基本技能和技巧个体的认知结构和学习方式特点 学生自学学习材料 完整的 对 对[/]完整 对第七章单元测试 对第三章单元测试 对第六章单元测试 对第十一章单元测试 对第十章单元测试 将错就错法 建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人自己决定的，每个人以自己的经验为基础来建构现实 引起学生注意减轻学生的疲劳启发学生思维激发学生的思维 强化 强化技能的构成要素包括（） 强化是有机体在学习过程中增强某种反应重复可能性的过程 当期望的某种行为已经相当巩固了，要逐渐减少强化的次数，直至最终在每一间隔时间后，偶尔给予强化 形象性新颖性趣味性启发性 影响周边同学正常学习的言行不当行为，如恶作剧 影响学生产生学习效果的特定限制或范围的是（） 影响注意转移快慢和难易的显著因素不包括（） 微格教学（宁波大学） 智慧树章节测试答案 微格教学（宁波大学） 智慧树答案 微格教学（宁波大学） 智慧树网课答案 微格教学（宁波大学） 知到智慧树答案 微格教学（宁波大学） 知到智慧树答案2023 z43195 微格教学（宁波大学） 知到答案 手语 抽象思维能力 按照（）可将教学板书分为两类：专题式板书和综合式板书 接受反馈输入输出 提供机会做出判断表明态度提供线索 提问就是教师向学生发问的过程 提问是惩治学生的有力手段 教学和评价是相互分离的活动，教师只负责教学，评价是专家的事，教师不需要掌握关键的评价技能 教学板书的语言应做到（） 教学板书简洁精炼，我们常采用概括归纳法设计板书，这种方法可以培养学生的（） 教学语言的变化不包括（） 教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织概括，给学生一个明确 教师在课堂上身体位置的变化不要过于频繁 教师期望影响课堂气氛的途径是（） 教师的教学和课堂文化的生成具有不可低估的价值，至少能发挥的三个方面的作用有（） 教师的期望是指基于过去经验和当前的刺激而形成的对学生未来发展的预料或预想 教师要尽可能多地利用现代技术进行导入 教材 数字 新课程的导入环节主要包括（）A集中注意B引起动机C建立联系D引发探究 方法式提问 无意注意是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意 智慧树知到章节测试答案 智慧树知到答案合集 智慧树答案 智慧树答案 - 知到网课答案 智慧树答案APP 智慧树答案全套免费 智慧树答案公众号免费 智慧树答案大全 - 知到智慧树题库 智慧树答案知到答案-网课答案题库大全 智慧树答案题库 智慧树见面课答案 最新知到智慧树 最新知到智慧树 答案大全 最新知到智慧树答案大全 最新知到网课 劳动教育 智慧树章节测试考试答案 有助于促使教师诊断 有助于启发学生新的思考，加深对问题的理解 有助于培育一种课堂文化 有效地进行，制定课堂规则要考虑的关键内容有（）A教师如何主导课堂规则的制定B如何让学生参与制定规则C制定什么样的规则D如何表述规则 板书容量 板书设计的首要标准是（） 标志强化 正确 没有个人备课，就没有集体备课 清晰 激化认知矛盾提供教学反馈信息活跃课堂气氛集中学生注意力 激发问题意识 理答对于学生的学习 理解并掌握相关的知识与方法形成良好的数学思维习惯形成应用数学的意识 生动 由于学习目标来源于课程标准，就需要教师学会分解课程标准，根据课程标准 的教师理答方式是（） 直问曲问借问 知到智慧树章节测试网课答案 知到智慧树章节测试网课答案题库 知到智慧树答案 知到智慧树答案大全-知到APP答案 知到智慧树答案题库 知到智慧树网课答案 知到智慧树网课答案题库 知到答案 知到答案 (校内课程) 完整智慧树网课章节测试答案 知到答案免费查询网站 知到答案吧 知到网课答案-知到智慧树答案 知到题库 确定并叙写学习目标根据学习目标定义想要评价的认知过程和社会技能，并明确任务范围和类型设计任务和任务指导语 离开座位乱窜 积极的或幽默的语言来处理学生的轻度或部分中度问题行为的策略是（） 第一章单元测试 答案 简练C自然 简练形象 系统结构设计屏幕界面设计交互方式设计 组织功能 网课小助手 网课小帮手 网课期末答案 网课答案 美观性原则 能把课堂教学中出现的错误或失误变成教学资源加以利用的方法是（）A移花接木法B将错就错法C顺水推舟法D妙语补失法 萨尔韦斯特确认的造成课堂问题行为的教师行为有（） 虽然问题行为的发生学生有着不可推卸的责任，但事实上，有些问题行为是教师造成的 行为条件 表现性任务的设计遵循的程序（） 视频 言语提醒 让学生参与知识的形成过程，这样有利于学生（）A独立探究数学知识B理解并掌握相关的知识与方法C形成良好的数学思维习惯D形成应用数学的意识 讲授法适合于（）A程序性知识B陈述性知识C都适合D都不适合 评价方案是对评价实践的预设和总体规划，是日常评价行为的指南 语气的变化 课堂导入的时间越长越好 课堂提问的功能包括（）A激化认知矛盾B提供教学反馈信息C活跃课堂气氛D集中学生注意力 课堂演示型多媒体课件主要是根据教学内容和教学目标的需要，为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的 课堂演示型多媒体课件特点有（） 课堂管理是指教师在课堂教学过程中所进行的管理，课堂管理最基本的功能是（） 课堂规则与班主任进行班级管理而制定的班级常规是一样的 课堂规则可以使教学活动能顺利 购买后上方矩形框将出现已付费的隐藏内容 轻微的语言和身体侵犯 过快，否则会分散学生的注意力 这种间歇性的强化对于保持己养成的行为，比经常强化更为有效 选择性反应评价 选择教学媒体的原则不包括（）A一致性原则B适应性原则C经济性原则D美观性原则 钻研教材研究学生设计教学 错 错下方是付费阅读内容：本平台商品均为虚拟商品，无法用作二次销售，不支持退换货，请在购买前确认您需要购买的资料准确无误后再购买，望知悉！[]post_id=”″show_buy_btn=”true”]第二章单元测试寒武纪生物大爆发的最主要特点是（） 错第九章单元测试 错第二章单元测试 错第八章单元测试 错第四章单元测试 陈述性知识 随意打断教师上课等，此类问题行为属于（） 难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以运用变形 集中注意 集中注意引起动机建立联系引发探究 需点击上方按钮支付元购买，所有 题库 题库型