幼儿园课程论 知到智慧树答案2024 z47545

，无期末 “幼儿园园本课程”指的是根据（），由幼儿园课程主体（园长 “理解故事内容，感受故事中放置变化的趣味，喜欢并尝试仿编故事”这一目标的表述角度是() “能区分三角形 “计划——工作——回顾” （） （），就是在或长或短的一段时间内，教师围绕事先选择的主题组织教育活动 （）()A对B错 (）A对B错 （）指教师有目的 ()是以具体的 （）是幼儿园课程实施的基本途径，这是由幼儿的年龄特点 （）是评价者基于一定的价值观和评价标准，用科学的方法和工具收集，分析相关信息，对幼儿园课程及其构成要素的价值 （）是课程实现其促进学习者发展的价值的关键与核心 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 《幼儿园教育指导纲要》中指出：（）均是幼儿园教育评价工作的参与者 《智慧树》测试答案(精选8篇) 《纲要（试行）》明确指出：教育活动内容选择应体现以下特征：（） 2021知到智慧树题库及答案三篇合集 A“计划——工作——回顾”B“计划——工作——反思”C“计划——工作——评价”D“计划——工作——分享” A《幼儿园教育指导纲要（试行）》B《幼儿园工作规程》C《岁儿童学习与发展指南》D《教育法》 A与物体的接触B是与人的接触C通过学校获得D通过社会活动 A与课程目标的一致性B发展适宜性C均衡性D整合性 A五指活动课程B行为课程C经验课程D探索课程 A做人，做中国人，做现代中国人B做人，做中国人，做现代人C做人，做中国人，做世界中国人D做人 A全面的B基础的C均衡的D生活的 A具有特色性B具有自主性C具有民主参与性与开放性D具有生成性与行动性 A分科课程与综合课程B显性课程与隐性课程C预设课程与生成课程D经验课程与活动课程 A单元主题活动B学期教育活动C整合活动D游戏活动 A发展性走向B基础性走向C前瞻性走向D补偿性走向 A园本课程B区域课程C自主课程D特色课程 A基本知识B基本态度C基本行为方式D基本能力 A学习者B教师C同伴D幼儿 A对幼儿的研究B对当代社会生活的研究C对学科的研究D对环境的研究 A封闭性与开放性相结合B相关邻近C灵活性D空间拓展和避免死角 A幼儿B教师C管理人员D家长 A幼儿园的教育目的B幼儿发展需求C社会需求D家长需求 A幼儿园课程是活动B是帮助幼儿获得有益的学习经验C幼儿园课程是幼儿园各种活动的总和D幼儿园课程只包括教学活动 A幼儿园课程目标B幼儿园课程内容C幼儿园课程实施D幼儿园课程评价 A幼儿园课程评价B幼儿园课程目标C幼儿园课程内容D幼儿园课程实施 A张雪门B张宗麟C陈鹤琴D陶行知 A心理组织法B学科组织法C内容组织法D社会组织法 A忠实取向B相互适应取向C课程创生取向D开发取向 A感官活动B敏感期C儿童兴趣D知识 A教学情境生活化B教学内容综合化C教学过程操作化（活动化）D教学组织形式多样化 A教学活动B集体活动C游戏活动D小组活动 A教师B园长C学生D课程专家 A教师B幼儿C园长D教育行政部门 A整合性B全面性C生活性D启蒙性 A既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性B既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展C既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野D既满足社会需求，又符合家长要求 A有效促进幼儿和谐发展B有效促进教师专业成长C其研究与开发是幼儿园课程理论的重要生成点D能够有效整合各种教育资源 A材料B操作C选择D来自儿童的语言E来自成人的支持 A杜威B陶行知C斯宾塞D陈鹤琴 A活动名称B活动目标C活动准备D活动过程 A生成的B预设的C准备好的D初步设计的 A生活B游戏C教学D常规 A生活活动B游戏活动C教学活动D常规活动 A生活活动B游戏活动C教育活动D实践活动 A目的性 A直接经验B游戏C活动D知识 A知识的掌握B理解和回忆 A管理人员B教师C幼儿D家长 A自主开发B设计C组织D选定 A自由性B指导的间接性C自主性D个性化 A行为目标B生成性目标C表现性目标D普遍性目标 A评价主体B评价客体C评价方法D评价标准 A评价应对儿童有益，有助于改进其学习B评价内容应完整和全面C评价内容与方法应于儿童年龄 A课程即学习的科目或教学计划B课程即预期的学习结果或目标C课程即学校组织的学习活动D课程即儿童在学校获得的学习经验 A课程实施B课程目标C课程内容D课程评价 A课程方案评价B课程实施过程评价C课程效果评价D课程内容评价 A课程评价B课程实施C课程内容D课程方案 A身B心C灵D情 A间接指导B平行指导C垂直指导D介入指导 B兴趣性 C科学性 一个完整的活动方案至少包括（），此外还可以设计“教育建议”和“活动延伸” 与物体的接触是与人的接触 与课程目标的一致性发展适宜性均衡性整合性 主动学习指由（）发起的学习，是学习者通过操作物体与人 主动学习环境的五个要素：（） 五指活动课程 以（）“计划——工作——回顾”的活动教学为基本组织形式，旨在让儿童对周围的自然和社会环境产生高度的热情和广泛的兴趣的一种课程模式 保教结合是幼儿园教育的总原则，在生活活动的实施中体现尤为明显 做人，做中国人，做现代中国人 儿童具有发展的内在冲动力——吸收性心智儿童发展具有阶段性儿童发展具有敏感期儿童的发展是通过工作实现的 儿童学习与发展评价应遵循以下原则：（） 全面性 全面的 兴趣性 具体教育活动目标是指集体教学活动的活动目标 具有特色性具有自主性具有民主参与性与开放性具有生成性与行动性 再认C认知能力的形成 再认认知能力的形成 分科课程，它是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性 分科课程与综合课程显性课程与隐性课程预设课程与生成课程 创造的过程，也是需要规范与约束的，必须遵循教育科学与学前教育法规 制定幼儿园课程目标的依据包括是（） 动作技能三个方面的发展 区域活动的指导原则是：（）为主 区域活动的指导没有固定模式，需要在教师观察的基础上，创造性进行指导 区域活动的特点有：（） 区域活动过程中随机生成的 华德福幼儿园的总体目标是努力使用各种教育手段和方法，促进幼儿（）整体的健康发展，为幼儿未来的发展奠定基础，也为他们以后的学校生活做好准备 单元主题活动 单元测试答案 - 智慧树答案大全 发展 发展D价值观 发展性走向基础性走向前瞻性走向补偿性走向[/]完整 可被观察与操作的行为来表述的课程目标 启蒙性的，可以相对划分为健康 周围环境相匹配 园本课程 园本课程开发与研究的方向包括：（） 园本课程开发是一项严肃而科学的工作，不等同于教材编写 园本课程开发是自主 园本课程的功能体现在：（） 园本课程的特点有：（） 园本课程等同于特色课程 地方课程和（） 均为章节测试 基本知识基本态度基本行为方式 学习者 学什么”，对其评价要考虑：（） 它指明在课程实施以后儿童身上所发生的行为变化 家长 寓教育于（）之中 对 对幼儿来讲，只有以（）为基础的学习才是理解性的学习 对幼儿的研究对当代社会生活的研究对学科的研究 对第七章单元测试 对课程的典型定义包括（） 封闭性与开放性相结合相关邻近灵活性空间拓展和避免死角 将课程视为学生获得的经验或学校提供的经验，反对将课程视为客观 岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程 幼儿 幼儿园（）是实现课程目标的手段，必须为实现课程目标服务 幼儿园常见的课程形态有：（） 幼儿园开发园本课程，必须基于自己独特的文化，在明确的教育哲学理念及课程理念指引下进行 幼儿园教学活动具有以下特征：（） 幼儿园教育以集体活动为主，区域活动是对集体活动的铺垫 幼儿园的教育内容是（） 幼儿园的教育目的 幼儿园课程中，较为常见的目标取向有（） 幼儿园课程内容是根据幼儿园课程目标选定的 幼儿园课程内容的组织方式分为逻辑组织法和（）两种 幼儿园课程内容的组织要注重综合性 幼儿园课程内容解决“教什么 幼儿园课程内容选择的原则有：（） 幼儿园课程必须以实现幼儿在身体 幼儿园课程是活动是帮助幼儿获得有益的学习经验幼儿园课程是幼儿园各种活动的总和 幼儿园课程的内涵包括（） 幼儿园课程的实施途径是多样化的，主要是（）三种基本途径 幼儿园课程的开发，主要表现在创设适宜的幼儿园物质 幼儿园课程的要素包括（） 幼儿园课程目标幼儿园课程内容幼儿园课程实施幼儿园课程评价第二章单元测试 幼儿园课程论 智慧树章节测试答案 幼儿园课程论 智慧树答案 幼儿园课程论 智慧树网课答案 幼儿园课程论 知到智慧树答案 幼儿园课程论 知到智慧树答案2023 z47545 幼儿园课程论 知到答案 幼儿园课程论是连接教育理念和教育实践的桥梁 幼儿园课程论的主要任务不包含经典的课程方案 幼儿园课程评价 幼儿园课程评价中，对家长的评价要慎重考虑，不能全部接受 幼儿园课程评价是指教育行政部门评价 幼儿园课程评价的内容包括：（） 幼儿园课程评价的基本要素包括：（） 幼儿园领域活动中“学科”是以表象或初级概念为基础和核心的“前学科”，其逻辑体系比较松散 幼儿园领域活动等同于学科，依据学科逻辑展开 幼儿园领域课程不同于学科教学，需要立足幼儿的生活和提升幼儿的生活经验 幼儿教师 幼儿的应具备的基本知识就是与读写算相关的知识 幼儿认知水平有限，课程内容越简单越好 幼稚园行为课程是由我国著名的幼儿教育家（）先生创编的，他提出“生活即是教育， 延伸或补充 建构幼儿园课程目标时既要考虑幼儿的心理结构，即认知 张雪门 很显然，在课程实施的忠实取向看来，（）这一角色的实质是课程专家所制订的课程计划的忠实执行者 心理组织法 忠实取向相互适应取向课程创生取向 情境的相互作用，主动地构建关于现实知识的过程 情感 感官活动 我国三级课程管理体制包括：国家课程 我国幼儿园课程总目标出自() 教学情境生活化教学内容综合化教学过程操作化（活动化）教学组织形式多样化 教学活动 教学活动评价的核心是：能够以幼儿为中心，能够有效支持幼儿的学习 教师 教师连同学生成为建构积极的教育经验的主体 教育活动内容的组织应充分考幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性 整体的幼儿园课程，也可以是幼儿园整体课程中的一小部分课程 既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野 智慧树知到章节测试答案 智慧树知到答案合集 智慧树答案 智慧树答案 - 知到网课答案 智慧树答案APP 智慧树答案全套免费 智慧树答案公众号免费 智慧树答案大全 - 知到智慧树题库 智慧树答案知到答案-网课答案题库大全 智慧树答案题库 智慧树见面课答案 最新知到智慧树 最新知到智慧树 答案大全 最新知到智慧树答案大全 最新知到网课 劳动教育 智慧树章节测试考试答案 有效促进幼儿和谐发展有效促进教师专业成长其研究与开发是幼儿园课程理论的重要生成点能够有效整合各种教育资源 有效性做出判断的过程 有计划地组织实施的教与学的正式活动，可以是专门的精心设计与组织的，也可以是在生活活动 材料操作选择来自儿童的语言来自成人的支持 杜威 正方形和长方形的不同”这是行为目标 活动名称活动目标活动准备活动过程 活动性 活动性，寓教育活动于生活 游戏中 狭义的园本课程指幼儿园（）构建的那部分课程，它可以是大的 瑞吉欧教育体系的课程是（），教师并没有事先计划有明确目标的学习活动，更没有固定的教材或预先计划好了的教育活动方案 生成的 生成课程是根据儿童兴趣开展的，是儿童无目的 生活性 生活活动 生活活动不仅能够促进幼儿生活能力 生活活动游戏活动教学活动下方是付费阅读内容：本平台商品均为虚拟商品，无法用作二次销售，不支持退换货，请在购买前确认您需要购买的资料准确无误后再购买，望知悉！[]post_id=”″show_buy_btn=”true”]下方为已购买的内容： 生活游戏教学 目的性 直接指导为辅 直接经验 知到智慧树章节测试网课答案 知到智慧树章节测试网课答案题库 知到智慧树答案 知到智慧树答案大全-知到APP答案 知到智慧树答案题库 知到智慧树网课答案 知到智慧树网课答案题库 知到答案 知到答案 (校内课程) 完整智慧树网课章节测试答案 知到答案免费查询网站 知到答案吧 知到网课答案-知到智慧树答案 知到题库 知识的掌握理解和回忆 社会 社会性等方面的和谐发展为目标，要具有（） 社区人士等）参与，在共同合作下，为改善幼儿园的教育质量，所计划并形成的一种有助于幼儿发展的课程实施活动 科学 科学性 答案 管理人员教师幼儿家长 精神环境以及制度环境 系统的学科知识体系，这种课程观源于教育家（） 绪论单元测试 网课小助手 网课小帮手 网课期末答案 网课答案 能力和文化背景相符合D评价主体和信息来源多样性E正确理解与使用评价结果 能力和文化背景相符合评价主体和信息来源多样性正确理解与使用评价结果 自主开发 自发的活动 自我服务能力的提高，而且具有多方面的课程价值 自由性指导的间接性自主性个性化 艺术等五个领域 蒙台梭利的儿童观包括：（）A儿童具有发展的内在冲动力——吸收性心智B儿童发展具有阶段性C儿童发展具有敏感期D儿童的发展是通过工作实现的 蒙台梭利认为（）是一切智能发展的基础，感官教育是最重要的，为此，设计出一系列的感官教具 行为目标 行为目标生成性目标表现性目标 行政人员 表现性目标它不是由外部事先预定的目标，而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，也就是根据幼儿在课堂上的表现而展开 观念 认知 认知领域主要包括() 设置活动区空间时要注意：动静分开 评价主体评价客体评价方法评价标准 评价应对儿童有益，有助于改进其学习评价内容应完整和全面评价内容与方法应于儿童年龄 语言 课程内容 课程创生取向视野中，（）是课程的开发者 课程即学习的科目或教学计划课程即预期的学习结果或目标课程即学校组织的学习活动课程即儿童在学校获得的学习经验 课程实施 课程实施有三个基本取向：（） 课程实施的忠实取向比喻为建筑施工：课程计划是一张建筑设计图纸；课程实施则是具体施工 课程方案评价课程实施过程评价课程效果评价 课程评价是课程建设的最后一个环节 购买后上方矩形框将出现已付费的隐藏内容 趣味性 身心发展需要和生活本身所蕴含的丰富教育价值共同决定的 身心灵第八章单元测试 适宜性 通过一定的形式和组织有（） 逻辑性D与季节 逻辑性与季节 错 错第一章单元测试 错第三章单元测试 错第五章单元测试 错第六章单元测试 错第四章单元测试 间接指导 陈鹤琴先生在南京创办了鼓楼幼稚园，并提出了（） 陈鹤琴先生指出“活教育”的目的就是（） 陈鹤琴认为，幼儿园应该给儿童一种充分的经验，且这种经验来源于两处：（） 随意的 隐性课程不是通过正式的教学活动进行的，不用考虑其对幼儿的影响 需点击上方按钮支付元购买，所有 领域活动更侧重活动的计划性和控制性 题库